一、现代文阅读说课模板
各位考官大家好！我是面试(小学/初中/高中)语文老师的_号考生，今天我说课的题目是《▁》。接下来，我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路，从说教材、说学情、说教学法、说教学过程、说板书设计等几个方面展开我的说课。
一、说教材
（一）说救材的位置、内容、地位和作用
教材是进行教学设计的依据，首先，谈谈我对教材的理解。▁版语文_年级__(上册/下册)▁单元第▁是选自▁课的▁▁(主要内容），表现了▁内容。《▁》是▁▁（文章体裁），主要写了▁（抒发了、蕴含了）▁的精神品质(情感、哲理）。本单元的主题是……，通过本文的学习，学生可以▁。
（二）说教学目标
根据新课标对语文教学的要求和本文的教学内容及特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：
1.能正确读写本课要求掌握的生字词：能够正确、有感情地朗读课文：把握文章主要内容，抓住重点语句，品味重要词句所包含的思想感情。（这几个任选）
2.通过研读课文第▁段（或者关键词句），培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式。
3.通过有感情朗读课文，感受▁▁▁培养▁▁▁喜爱▁▁▁。引导学生从现实的生活经历与体验出发。
（三）说教学重难点
为了落实本课时的教学目标，我把第课时的教学重难点确定为：
1.教学重点：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会▁，了解▁内容。
2.教学难点：体会作者▁的感情：培养▁的阅读技巧。
二、说学情
上好一堂课，分析好学生情况是非常有必要的，处于▁阶段的学生，他们(没有学习基础，具备一定的学习基础，具有相对独立的学习能力），在学习本课之前，已经掌握▁，但没有具备▁▁，并且思维(活跃、独立、具有批判性等)。在学习本课的过程中，(教学重难点)将是我们师生共同解决的问题。
三、说教学法
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合▁年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段.使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。
除了以上方法外，在本堂课的学法中，我还将穿插自主探究法、合作学习法等等。力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。
四、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师主导-学生主体-训练主线”的原则，我设计以下五个教学环节：
（一）导入新课
创设情境，激趣导入。
兴趣是最好的老师，学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。
开课之初，我首先通过多媒体（播放)展播▁，(激情导基于这点，课件导入，图片导入，分析题眼，质疑课题，实物观察，课前搜集资料分享等方式），提出问题：▁，(激情导基于这点，？随后揭开课题▁，(激情导基于这点，，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。
【设计意图】：营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。
（二）讲授新课
1.初读课文，整体感知。
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，在导入新课后我会先让学生大声自由朗读，同时提出问题：你读懂了什么?或课文什么给你留下了深刻的印象?学生带着自读要求读课文，自读自悟。
【设计意圈】：这样做的目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感出，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。
2.再读课文，理清脉络。
叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让学生自能读书，不待老师讲。
鉴于此，在本环节中，我会要求学生以小组合作的方式分段朗读课文，在朗读完后，让学生分组讨论交流，并让学生议一议：“这篇文章应分为几个部分?每个部分分别讲了什么?给你印象最深的是哪一部分?”让学生用自己的语言将事情发生的经过、结果清楚地说出来。
【设计意图】：这样既理清文章脉络又训练了学生的语言表达能力、概括能力。力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。
3.研读赏析，体验情感。
紧接着，让全体学生品读重点语句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合品味和理解本节课重点语句。如读到“▁▁(字词或句子)时,用多媒体展示▁▁画面。这一幅幅画面,不仅将学生带入▁▁之中，还能帮助他们更好地理解“▁”“▁”“▁”等词语或语句，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。
最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐的画面，再读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对▁▁(如:草原的无限热爱）。总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。
（三）巩固提高
新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。
因此在对课文做出总结和评价后，我会通过问题引导学生知识延伸，让学生想一想： 。这个问题，能又一次激发学生的思维，培养学生的语感。
以“情”延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。在学完课文后，我将设置让学生看生活中▁▁的图片，如
▁等，再启发孩子结合自己的生活实际，说一说：▁▁。引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文。
【设计意圈】：一方面能够加深学生对课文的深入理解，也可以引发学生思考，培养他们的思考能力，激发学生对于学习语文的热情。
（四）课堂小结
小结环节，将邀请学生来分享本节课的收获。
【设计意图】：让学生分享所获，一是为了帮助他们梳理清楚今天所学的知识，二是帮助学生能感受到自己是课堂的主体，强化主体意识。
（五）作业布置
一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。本节课作业安排如下：
五、说板书设计根据课文内容和特点
我设计了这样的板书：▁，(激情导基于这点，，该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现作者的写作思路（或思想感情），简单明了。
结束语：以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位考官的聆听！
二、古诗词说课模板
【开场白】各位考官大家好，我是面试(小学/初中/高中）语文老师的▁▁号考生，今天我说课的题目是《▁》。接下来，我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路，从说教材、说学情、说教学法、说教学过程、说板书设计等几个方面展开我的说课。
一、说教材
（一）说教材的位置、内容、地位和作用
教材是进行教学设计的依据，首先，谈谈我对教材的理解。
《▁》是选自▁版语文__年级__(上册/下册)___单元第▁课的内容。本组课文以▁为主题，这篇课文主要写了▁，表达了作者▁的情感。
（二）说教学目标
根据语文新课标的要求，本组课文训练的意图，结合学生的心理特征及其认知结构，我将努力促使学生达到以下目标：
1.认识_个生字，会写_个生字，正确读写“▁”等字词。背诵、默写古诗/词：▁掌握古诗内容。
2.在诵读中想象画面，能够用自己的话描绘古诗的内容，抓住诗的特点，体会诗人的思想感情。
3.培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累和学习古诗的好习惯。
（三）说教学重难点
依据新课程标准的要求，结合古诗教学的特点，我制定了以下教学重点和难点：
1.教学重点：有感情地诵读古诗/词，并能够默写。
2.教学难点：在诵读中想象画面，并能够用自己的话描述古诗的内容，体会诗人的思想感情。
二、说学情
学生是课堂的主体，要想上好一堂课，有必要对学情进行研究。
年级的学生在古诗学习中已经积累了一定的经验，对文本有独特的阅读体验。但是学生对于古诗的时代背景了解较少，所以理解起来有一定的难度，这就要求教师要引导学生课前搜集有关的资料，必要时教师在课堂上为学生补充有关的资料，以帮助学生理解古诗内容，体会思想感情。
三、说教学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍。达到教与学的和谐统一。基于此，我准备创设情境法、讲授法、引导想象法，来突破本课的教学重点和难点。
采用的教法是▁学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”，侣导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是▁▁▁。
四、说教学过程
本着“教师为主导，学生为主体”的教育指导思想，我将采用以下教学步骤来完成教学，实现教学目标，突破教学重难点。
（一）导入新课
创设情境，导入新课。
于滑老师说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们的思维火花。”
这节课我将选用▁(音乐/图片/视频/谈话等)导入方式，向学生提出问题：你们听到/看到/想到/感受了什么？通过这样的方式，引出今天的课题。
【设计意圈】；通过相关视频、音乐、图片及文字资料等创设学习情境，激发学生的求知欲望，使他们积极主动地参与学习。
（二）讲授新课
1.疏通生字，读通诗文。
（1）解诗题，知诗人。组织学生齐读课题，结合注释，谈一谈对课题的理解，帮助学生初步了解诗意，引导学生自己谈一谈对诗人的了解，通过与学生交流，最后我归纳简介作者，这样便于学生理解▁之情。
（2）学生自读自学生字，教师从生字的音、形、义三方面进行指导。在扫除生字障碍的前提下，引导学生划分古诗节奏，自由读诗。通过个别读、范读、齐读等方式来帮助学生读通诗文。
（3）结合注释以及工具书，学生小组交流解释诗句大意，然后我将请学生分享交流对词语诗句的理解，检测小组学习结果，教师引导补充。
【设计意图】：这样就把课堂的学习自主权交给了学生，让他们真正地成为学习的主人。
2.再读课文，理清脉络
学生带着问题再次去读课文，思考以下问题：文章可以分为哪几个部分?(即结构是什么?）：各自部分主要讲了什么?前后部分间是什么关系，有什么联系？
【设计意圈】：通过再次阅读，明确了文章的结构及各部分之间的联系，对文章主旨有了初步了解，对于学习文章中所用的表达方式或技巧起了很好的助推作用。
3.研读赏析，体验情感。
（1)学生细读时，边读边分析各部分中的重点语句及重点词，结合这些进行提问并反复读重点句、字词，体会文章感情。
(2）学生朗读诗歌前两句/上阅，说说你感受到诗中景物/事物/人物/事件是怎样的？
(3）学生朗读诗歌后两句/下阅，说说景物/事物/人物/事件有什么特点或怎样的事件过程。
（4）诗人在描写的时候运用到哪些修辞手法？有什么作用?教师适当引导。
（5）结合课文插图以及诗歌内容，想象这是一个怎样的景象？置身于这样的景象中是什么感觉?
（6）通过品读诗句，感受到诗人怎样的情感?
【设计意图】：通过研读赏析诗句，体会诗人的感情，掌握写作的技巧和方法等。
（三）巩固提高
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在巩固环节，设计了以下作业：
1、背诵及默写古诗
2、分享其他相类似的诗词。
【设计意图】：能够加深学生对于古诗的理解，也能够激发学生对于学习古诗的热情。
（四）课堂小结
对于本节课知识的归纳，我采用随机提问的方式。每一个提问到的同学总结一条，让每一位学生都有总结本节课所学知识的机会。
【设计意图】：我之所以采用这种方法，是因为这样可以促进每一位学生积极的学习，以便我了解学生的课堂学习情况。
（五）作业布置
一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。本节谋作业安排如下；搜集同一主题或同样描写本文景物/事物/人物/事件的诗，下节课交流与分享。
【设计意图】：课堂上的学习始终是有限的，这样的作业能让学生意识到学习的方式是多种多样的，课堂上的学习是学习，课后的自主学习也是学习，帮助学生学会学习。
五、说板书设计
一个良好的板书设计，具有直观系统的特点，并及时体现教材的知识点，便于学生对新知识的理解和记忆。我的板书设计如下：
结束语：以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位考官的聆听！
三、文言文说课模板
【开场白】：各位考官大家好，我是面试（小学/初中/高中)语文老师的▁▁号考生，今天我说课的题目是《▁》。接下来，我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路，从说教材、说学情、说教学法、说教学过程、说板书设计等几个方面展开我的说课。
一、说教材
（一）说教材的位置、内容、地位和作用教材是进行教学设计的依据，首先，谈谈我对教材的理解。
▁是选自▁版语文▁年级▁(上册/下册)▁课的内容。文章主要叙述的内容是▁单元第▁，表现了作者▁的地位。通过对本篇课文的学习，能够更好地培养学生的鉴赏能力和归纳总结能力。本篇课文具有▁的思想感情。
（二）说教学目标
根据教学大纲的要求，文言文教学要求，培养学生阅读浅显文言文的能力，积累文言知识，把握文章的思想内容。我将本课的教学目标设定如下：
1.借助注释和工具书理解基本内容：能用自己的话概括文章的主要内容，积累文言知识。
2.通过诵读质疑、自主探究、合作解决，培养学生的自学能力和翻译能力：
学会分析文言文作品的方法，理解文中重难点语句：初步鉴赏文中的形象与个性，把握文中主要的写作手法。
3.体会作者在文中表达
情感，培养对祖国古代文化的兴趣，提高审关情趣和鉴赏能力：培养正确的审美观/价值观/人生观。
（三）说教学重难点
依据新课程标准的要求，结合文言文教学的特点，我制定了以下教学重点和难点：
1.教学重点：通读课文，在把掘文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式：了解文章主要内容。
2.教学难点：掌报文章的写作风格和特点：深入分析文章内涵，并作出评价：体会作者的情感。
二、说学情
学生是课堂的主体，教师应本着“因材施教”的理念结合学生的基本情况进行备课。▁▁年级学生对语文知识有了一定的积累，思维也初步成型。但是对于比较难懂的文言文的写作方式掌握还不够。学生可借助注释了解文章大意，在了解文意，理清脉络的基础上学习写作方式。（此外，这一阶段的学生已经有了一定的写作和口语表达能力，我将在本文的教学过程中设置口语表达及写作的环节，学生可借用对比阅读有意识地训练口头与书面表达的能力。)
三、说教学法
文言文的教学应该重视感悟和熏陶，在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章词句、内容以及情感脉络，为进一步理解课文莫定良好的基础。据此，本课教学主要用诵读法、讲授法、问题法、点拨法等方法来进行。
授人以鱼，仅享用一时，而授人以渔，将受用一生。新课程改革的一个重要理念就是要培养学生的自我学习能力，为此，我设计了：朗读一讨论一欣赏一仿作等学习方法。
四、说教学过程
接下来，我具体来淡谈这一堂课的教学流程及其设计理念。
（一）导入新课
方式一：利用课件/多媒体给学生展示的视频/图片/音乐，引导学生仔细观看/聆听。播放结束之后，向学生提问；“同学们，看了/听了老师给大家播放的视频/图片/音乐，大家有什么样的感受？大家想到了些什么?”鼓励同学畅所欲言，大胆表达自己的视听感受。教师对学生的回答进行一一点评，适时总结，并借此引出本课课题▁▁，板书课题。
方式二：询问学生：同学们，你们在生活中有没有?有没有经历过？鼓励同学畅所欲言，分享自己的见闻。教师对学生的回答进行一一点评，适时总结，并适时引导“同学们，今天我们要学习的这篇课文，和大家的见闻非常相像，让我们一起看一下，在作者眼中的
是什么样的”。引出课题，板书课题。
【设计意图】：运用
导入新课，激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地参与学习。
（二）讲授新课
1.初读课文，整体感知
（l）学生分享预习内容，了解作者和主要事迹，以及文章创作背景。
（2）学生自由阅读文章，借助工具书和注释疏通文章大意，用自己的话复述文章的内容，标注文中遇到的问题。然后，我会提出一个问题：这篇文章主要讲了什么？围绕着什么展开的？
【设计意图】：通过这个环节，学生可对文章内容有了整体上的把报，为下面的学习明确了方向。
2.再读课文，理清脉络
学生再次阅读全文，梳理文章结构的环节。我会请同学们认真阅读全文，结合同学讨论、小组交流、教师引导、师生互问互答的方式（具体教学方法），总结出本文的结构特点和每个部分的主要内容。学生能够总结出本文分为▁▁个部分，分别描写了▁▁。
【设计意圈】：这样可以让学生从整体上把握全文内容，清楚文章结构，为下一步的研读赏析做铺垫。
3.研读赏析，体验情感。
接下来进入到重点语句赏析环节。我会请学生找出文中的重点语句反复阅读并结合上下文进行体会。把握本文人物/景物/说明对象的特点。可以设计以下提问方式：
（1）文中哪句话/哪几个词非常关键？请找出，并谈谈原因。（针对内容）
（2）文中讲述了几件事?写了哪些场景?刻画了几个主要人物?（针对内容）
（3）文中作者使用了哪些描写手法/修辞手法/论证方法?（针对手法)
（4）文章在人物描写上使用了哪些手法？有什么好处？（针对手法）
为了进一步加深学生对本文情感的体悟，我会组织学生结合本文的创作背景和主要内容展开讨论，体会出文章中的思想感情/阐述的道理等。
【设计意图】：通过这种讨论的方法，可以集思广益，互相启发，同时还可以激发学生的学习热情，培养学生对问题的钻研精神并训练学生的语言表达能力。
（三）巩固提高
为了进一步拓展学生的视野，丰富知识储备，我将组织学生以小组为单位，讨论一下本文在语言上有何艺术特色？或者出示一段（课后阅读链、同类型、同主题、同一作家）内容，请学生进行比较学习。
【设计意圈】：通过这个环节，可以再次帮助学生体会课文所有的关键和要点，学生在讨论中，培养了学生的合作探究精神和团队意识，汇报发言的过程中，更好地培养了学生的语言表达能力。
（五）课堂小结
对于本节课知识的归纳，我采用随机提问的方式。每一个提问到的学生总结一条，让每一位学生都有总结本节课所学知识的机会。
【设计意圈】：我之所以采用这种方法，是因为这样可以促进每一位学生积极的学习，并以此了解学生的课堂学习情况。
（五）作业布置
一堂课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。本节课作业安排如下：
【设计意图】；课堂上的学习始终是有限的，这样的作业能让学生意识到学习的方式是多种多样的，课堂上的学习是学习，课后的自主学习也是学习，帮助学生学会学习。
五、说板书设计
一个良好的板书设计，具有直观系统的特点，并及时体现教材的知识点，便于学生对新知识的理解和记忆。我的板书设计如下：
结束语：以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位考官的聆听！
[推荐阅读]
